Эйдельман Л.Н., Фокин А.М., Яцковец А.С. Педагогическое сопровождение инклюзивного образовательного процесса с применением дистанционных образовательных технологий

Аннотация
Введение. Педагогическое сопровождение инклюзивного образовательного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий позволяет обеспечить качественное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Методика и организация исследования: в процессе исследования использовался метод опроса. Всего было опрошено 278 человек, обучающихся по элективной дисциплине «Оздоровительная физическая культура и адаптивные виды спорта» на кафедре оздоровительной физической культуры и адаптивного спорта Института физической культуры и спорта. Результаты исследования и их обсуждение: опрос показал, что данные технологии важны, поскольку в условиях пандемии дают возможность заниматься двигательной активностью вне зависимости от места нахождения, опробовать предлагающиеся виды физической активности и выбрать для себя оптимальный способ для дальнейших занятий (83,2%). О росте значимости данных технологий уже в скором будущем говорят 16,8% респондентов. На успешность занятий по элективному курсу «Оздоровительная физическая культура и адаптивные виды спорта» влияет качество и удобство образовательного контента (78,5%), умение преподавателей работать с дистанционными образовательными технологиями (67,2%), качество электронных учебных материалов (64,4%), уровень компьютерной грамотности (61,2%), личные качества (58,3%) и мотивация самих занимающихся к достижению поставленных целей (56,4%). Выводы: педагогическое сопровождение инклюзивного образовательного процесса с применением дистанционных образовательных технологий позволяет сделать его интересным, личностно-ориентированным, креативным и современным.
Ключевые слова: инклюзивный образовательный процесс, дистанционные образовательные технологии, педагогическое сопровождение, интерактивные технологии.