Эйдельман Л.Н. Специфические педагогические условия формирования интегративного знания при онлайн-обучении в высшей школе

Аннотация
В статье рассматриваются особенности онлайн-обучения в высшей школе. Раскрываются специфические педагогические условия формирования интегративного знания при обучении с использованием дистанционных технологий. Доступ к электронным образовательным ресурсам и электронным научным библиотекам позволяет работать с качественными источниками информации; делает учебный процесс интересным, динамичным, целостным; способствует формированию требуемых компетенций, самомотивации и самостоятельности студентов. В результате чего обучающиеся развивают навыки научно-исследовательской деятельности, учатся прослеживать междисциплинарные связи, анализировать и системно излагать учебный материал. Регулярная обратная связь является ключевым условием, позволяющим формировать интегративное знание у обучающихся. Однако, это условие, как показали наши исследования, на данный момент реализовано не в полной мере. Наличие учебно-методического обеспечения способствует полноте и качеству интегративного знания у обучающихся. Критерии оценки качества выполненной самостоятельной работы обучающимися является «каркасом» для получения объективной и достоверной информации об уровне сформированности интегративного знания в условиях онлайн-обучения. Оценочный тест позволяет выявить уровень компетентности и знания предмета. Онлайн-занятия в индивидуальном темпе формируют индивидуальный стиль обучения, способствуют лучшему усвоению информации, формированию интегративного знания. Проведённые исследования позволили сделать вывод о том, что степень сформированности интегративного знания при онлайн-обучении в высшей школе недостаточно изучена и требует дальнейших исследований.
Ключевые слова: интегративное знание, онлайн-обучение, дистанционное обучение, педагогические условия.